如何让儿童美育走进生活？

秋日的“美”是季节限定款，它的色彩丰富程度远远超出我们的预想。置身其中，欢喜自生，这份秋日美学不仅仅是大自然的馈赠，也是一次难得的心灵奇旅。

儿童在生活中感受大自然赋予人类的绚丽之美，并在纯净的心灵中与这份美好产生共情。他们能够在自然环境中敏锐捕捉物体线条和色彩的变化，并通过画面形式进行多样化表达。艺术并不模仿自然，而是跟自然平行着。这些出现在孩子画面中的对称、重复、渐变、节奏等无一不记录着自然中美的变化规律。

在引导儿童创作时不能仅仅从形象表现得是否真实、完整，绘画技巧是否熟练，线条是否流畅，画面是否漂亮完美这些技术层面去要求。而是要从艺术的多元化发展角度去了解和欣赏，鼓励孩子笔下原生态的创新表现方式。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是泉城济南的城市名片，这些城市印记就像拼图卡片一样，让孩子们对儿时生活过的地方有了最初的认识。老师带领孩子们走进公园，将这些能够代表城市元素的纹样拓印下来，不仅锻炼孩子图像认知能力，更让他们在图形设计上展开丰富联想。水墨的拓印效果构建出一种既传承又创新的艺术语言。

每一座城市都有其独特的元素，把这些元素集结在一起，就是地方文化的特色。在儿童美育课程设置、教学方法等方面入手，将地方文化和内涵结合美育知识传递给孩子。让他们借助材料、多媒体去了解和认知，启发孩子的艺术感知，帮助他们在创造力、联想力、审美力和实践力上得到提升与突破。

儿童敏锐开放的感官能力使他们对生活中聆听的声音、观看的颜色、触摸的物品、品尝的味道产生深刻的感受，这些感受就是孩子们展开艺术创作的原始素材。由此，我们会和孩子们一起带上放大镜去超市里面观察蔬果，感受不同观察对象的细节变化，然后用画笔记录并创作。我们还会和孩子们一起走进社区奶奶家的“后花园”，在这里写生描摹，把花草旺盛的生命力和浓厚的生活气息进行定格。

我们提倡有温度的教育，何为温度？如此看来，温度就是学着关心一草一木，关心粮食蔬菜，关心朝阳起落，关心晴雨变化……真正好的艺术教育就是要告诉孩子们去关注生活。艺术不是生活的复制，而是生活的放大。时刻让孩子对生活保持敏锐的感性认识就是最好的艺术启发与教育引导。